PROJET III : l'appel texte exhortatif 3as Projet III : Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes », exposer des panneaux sur...
PROJET III : l'appel texte exhortatif 3as
I.C
1 : Argumenter pour faire réagir.
Objet
d’étude : L’appel
I-
Lancement du projet :
a- Présentation du projet :
Dans le cadre d’une journée « portes
ouvertes » , exposer des panneaux sur lesquels seront portés des appels
afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes
humanitaires.
b- Anticipation sur le contenu et la forme du support
à produire afin de faire ressortir les représentations mentales, les acquis
mais aussi les difficultés chez les élèves.
-
Qu’est-ce qu’une
journée « portes ouvertes » ?
-
Qu’est-ce qu’un
appel ?
-
Pourquoi les panneaux
comme support ?
-
Pourquoi les
causes humanitaires comme objet de l’appel ?
c- La négociation collective :
·
choix du ou des thèmes
(s).
·
Désignation du
public visé par l’appel.
·
Format et lieux
d’affichage des panneaux.
d- Evaluation diagnostique :
Proposer
une situation problème : « La violence » dans les milieux
scolaires qui s’exprime chez les élèves entre eux ou vis à vis de leurs
professeurs et des autres éducateurs intervenants : refus de
l’autorité - désintérêt pour les études
et manque de motivation – désengagement des parents – laxisme de
l’administration ……
-
On demande aux
élèves de proposer des solutions crédibles.
-
On demande aux
élèves de sensibiliser leurs camarades au mal et aux remèdes possibles.
II-
Mise en projet :
·
Collecter un
maximum d’informations qui mettent en évidence le constat (de départ) négatif.
·
Recueillir des
solutions capables de remédier à cette situation insatisfaisante voire
intolérable.
·
Mise en chantier.
III-
Mise en œuvre :
Séquence n°1 :
L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
Séquence n°2 :
Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la
Nécessité d’un
changement. (Agir)
Séquence n°3 :L’exhortation :
l’appel proprement dit. (Faire réagir).
Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
1-Compréhension :
-
Proposition de
supports variés utilisant de formats et des codes multiples.
-
Choix de thèmes
d’actualité qui suscite la désapprobation de masse ou carrément l’indignation
collective.
A
– A l’écrit :
-
Identification
d’un appel.
-
Identification de
la situation d énonciation.
-
Repérer les
séquences informatives (constat).
-
Intégrer le degré
d’implication de l’auteur.
B
– A l’oral :
Ecoute ou visionnage d’un rapport ou d’une
étude montrant une situation alarmante qui concerne toute l’humanité.
2) Expression :
·
A
l’écrit :
-
Présentation
d’une situation négative pour l’humanité.
-
Transcription
d’affiches ciblée en énoncé écrit.
·
A
l’oral :
-
Interprétation
verbale de panneaux, de photos et autres affiches qui suggèrent un constat
négatif.
-
S ‘exprimer
sur un situation négative appartenant à l’environnement immédiat des élèves.
3)
Les activités de langue :
-
Les marques de
l’implication du destinataire et du destinateur.
-
Les articulateurs
logiques.
-
Le lexique
dépréciatif.
4)
Synthèse : Retour au projet pour
réinvestissement et mise au point.
5) Evaluation formative :
-
Elaboration
progressive de la grille d’évaluation.
-
Repérage des
dysfonctionnements et remédiation.
6)
Elargissement :
Etude de chansons d’auteurs ou de poèmes qui
appellent au réveil de la conscience humaine.
Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif
contenant l’idée de la
Nécessité
d’un changement. (Agir)
1)
Compréhension :
A – A l’écrit :
-
Identification de
la séquence argumentative.
-
Repérage des
stratégies argumentatives et incitatives.
-
Mettre en avant
la dimension persuasive et convaincante du destinateur.
-
Détermination de
la structure du texte et de son organisation.
B
– A l’oral :
Ecouter
l’argumentation d’un écologiste ou d’un héros de la guerre de libération qui se
voudrait au service d’un appel qu’on déduira.
, 2) Expression :
a- A l’écrit :
-
Rédiger un
passage argumentatif qui se veut très persuasif.
-
Utiliser des
modalisateurs dépréciatifs, de jugement et autres formes de dénonciation.
B
– A l’oral :
-
proposer des
arguments pour confirmer la nécessité d’agir.
-
Classer des
arguments du plus faible au plus fort du plus rationnel au plus sensibilisant.
3)
Les activités de la langue :
-
Réinvestissement
du lexique propre à l’expression d’une appréciation (négative).
-
Les verbes
d’opinion.
-
Les modalités à
visée argumentative.
4)
Synthèse : Retour au projet pour
réinvestissement et mise au point.
5)
Evaluation formative :
-
Elaboration
progressive de la grille d’évaluation.
- Repérage des dysfonctionnements et remédiation.
6) Elargissement : Etude de textes poétiques où
l’argumentaire notamment engagé est explicite.
Séquence n°3 : L’exhortation : l’appel
proprement dit. (Faire réagir).
1)
Compréhension :
A
– A l’écrit :
-
Déceler la visée
exhortative (faire agir) d’un énoncé.
-
Situer l’appel
proprement dit dans un texte.
-
Relever le sens
purement interpellatif de l’exhortation.
-
Déterminer la
place qui est réservée au destinataire dans l’appel.
B
– A l’oral :
-
Ecouter des
appels historiques et authentiques qui ont contribué à l’évolution de la
condition de l’homme.
2)
Expression :
A- A l’écrit :
-
Rédaction d’un
appel à partir d’une affiche.
-
Réécriture d’un
texte argumentatif sous la forme d’un appel.
-
Rédaction d’un
appel en relation avec une image ou un événement d’actualité qui focalise notre
sensibilité.
-
Rédaction d’un
appel pour la préservation du patrimoine universel pour les générations
futures.
B- A l’oral :
-
Exprimer
oralement un appel à l’intention de tous les élèves du lycée sur un sujet qui
les concerne eux uniquement.
-
Exhorter ses
camarades de classes à une prise de conscience sur les enjeux réels de la
scolarité.
3)
Les activités de langue :
-
Les différentes
formes d’injonction.
-
L’impératif.
-
L’expression du
but.
4) Synthèse :
Retour au projet pour réinvestissement et mise au point.
5)
Evaluation certificative :
- Identification des différentes étapes d’un
appel.
-
Identification
des différentes formes d’injonction.
-
Détermination du
rapport de hiérarchie entre le destinateur et les destinataires.
Finalisation du projet.
-
Révision,
traitement des problèmes de cohérence.
-
Mise au point
rédactionnelle.
-
Mise en forme.
Evaluation du projet :
-
Compte
rendu : bilan.
-
Evaluation du
produit final.
-
Validation du
projet.
Socialisation du produit :
Affichage
de panneaux et diffusion d’enregistrements radiophoniques durant les horaires
appropriés.
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