PROJET III : l'appel texte exhortatif 3as

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PROJET III : l'appel texte exhortatif 3as   Projet III  : Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes », exposer des panneaux sur...


PROJET III : l'appel texte exhortatif 3as
 Projet III : Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes », exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires. 

I.C 1 : Argumenter pour faire réagir.
Objet d’étude :    L’appel 


I-       Lancement du projet :
a- Présentation du projet :
  Dans le cadre d’une journée « portes ouvertes » , exposer des panneaux sur lesquels seront portés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour de causes humanitaires.

b- Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire ressortir les représentations mentales, les acquis mais aussi les difficultés chez les élèves.
-         Qu’est-ce qu’une journée « portes ouvertes » ?
-         Qu’est-ce qu’un appel ?
-         Pourquoi les panneaux comme support ?
-         Pourquoi les causes humanitaires comme objet de l’appel ?

c- La négociation collective :
·        choix du ou des thèmes (s).
·        Désignation du public visé par l’appel.
·        Format et lieux d’affichage des panneaux.

d- Evaluation diagnostique :
Proposer une situation problème : « La violence » dans les milieux scolaires qui s’exprime chez les élèves entre eux ou vis à vis de leurs professeurs et des autres éducateurs intervenants : refus de l’autorité  - désintérêt pour les études et manque de motivation – désengagement des parents – laxisme de l’administration ……
-         On demande aux élèves de proposer des solutions crédibles.
-         On demande aux élèves de sensibiliser leurs camarades au mal et aux remèdes possibles.
II-    Mise en projet :
·        Collecter un maximum d’informations qui mettent en évidence le constat (de départ) négatif.
·        Recueillir des solutions capables de remédier à cette situation insatisfaisante voire intolérable.
·        Mise en chantier.

III-  Mise en œuvre :
Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.
Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la 
                        Nécessité d’un changement. (Agir)
Séquence n°3 :L’exhortation : l’appel proprement dit. (Faire réagir).

  Séquence n°1 : L’ouverture par un constat négatif ou insatisfaisant.

1-Compréhension :
-         Proposition de supports variés utilisant de formats et des codes multiples.
-         Choix de thèmes d’actualité qui suscite la désapprobation de masse ou carrément l’indignation collective.
A – A l’écrit :
-         Identification d’un appel.
-         Identification de la situation d énonciation.
-         Repérer les séquences informatives (constat).
-         Intégrer le degré d’implication de l’auteur.
B – A l’oral :
  Ecoute ou visionnage d’un rapport ou d’une étude montrant une situation alarmante qui concerne toute l’humanité.

2) Expression :
·        A l’écrit :
-         Présentation d’une situation négative pour l’humanité.
-         Transcription d’affiches ciblée en énoncé écrit.
·        A l’oral :
-         Interprétation verbale de panneaux, de photos et autres affiches qui suggèrent un constat négatif.
-         S ‘exprimer sur un situation négative appartenant à l’environnement immédiat des élèves.
3) Les activités de langue :
-         Les marques de l’implication du destinataire et du destinateur.
-         Les articulateurs logiques.
-         Le lexique dépréciatif.
4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et  mise au point.
5) Evaluation formative :
-         Elaboration progressive de la grille d’évaluation.
-         Repérage des dysfonctionnements et remédiation.

6) Elargissement :
   Etude de chansons d’auteurs ou de poèmes qui appellent au réveil de la conscience humaine.

Séquence n°2 : Produire un texte argumentatif contenant l’idée de la
Nécessité d’un changement. (Agir)


1)  Compréhension :
 A – A l’écrit :
-         Identification de la séquence argumentative.
-         Repérage des stratégies argumentatives et incitatives.
-         Mettre en avant la dimension persuasive et convaincante du destinateur.
-         Détermination de la structure du texte et de son organisation.
B – A l’oral :
  Ecouter l’argumentation d’un écologiste ou d’un héros de la guerre de libération qui se voudrait au service d’un appel qu’on déduira.
, 2) Expression :
   a- A l’écrit :
-         Rédiger un passage argumentatif qui se veut très persuasif.
-         Utiliser des modalisateurs dépréciatifs, de jugement et autres formes de dénonciation.
B – A l’oral :
-         proposer des arguments pour confirmer la nécessité d’agir.
-         Classer des arguments du plus faible au plus fort du plus rationnel au plus sensibilisant.


3) Les activités de la langue :
-         Réinvestissement du lexique propre à l’expression d’une appréciation (négative).
-         Les verbes d’opinion.
-         Les modalités à visée argumentative.

4) Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et  mise au point.
5) Evaluation formative :
-         Elaboration progressive de la grille d’évaluation.
-  Repérage des dysfonctionnements et remédiation.

6) Elargissement : Etude de textes poétiques où l’argumentaire notamment engagé est explicite.

Séquence n°3 : L’exhortation : l’appel proprement dit. (Faire réagir).


1)  Compréhension :
A – A l’écrit :
-         Déceler la visée exhortative (faire agir) d’un énoncé.
-         Situer l’appel proprement dit dans un texte.
-         Relever le sens purement interpellatif de l’exhortation.
-         Déterminer la place qui est réservée au destinataire dans l’appel.
B – A l’oral :
-         Ecouter des appels historiques et authentiques qui ont contribué à l’évolution de la condition de l’homme.

2)  Expression :
A- A l’écrit :
-         Rédaction d’un appel à partir d’une affiche.
-         Réécriture d’un texte argumentatif sous la forme d’un appel.
-         Rédaction d’un appel en relation avec une image ou un événement d’actualité qui focalise notre sensibilité.
-         Rédaction d’un appel pour la préservation du patrimoine universel pour les générations futures.




B- A l’oral :
-         Exprimer oralement un appel à l’intention de tous les élèves du lycée sur un sujet qui les concerne eux uniquement.
-         Exhorter ses camarades de classes à une prise de conscience sur les enjeux réels de la scolarité.
3)  Les activités de langue :
-         Les différentes formes d’injonction.
-         L’impératif.
-         L’expression du but.

4)  Synthèse : Retour au projet pour réinvestissement et  mise au point.

5) Evaluation certificative :
 - Identification des différentes étapes d’un appel.
-         Identification des différentes formes d’injonction.
-         Détermination du rapport de hiérarchie entre le destinateur et les destinataires.

Finalisation du projet.
-         Révision, traitement des problèmes de cohérence.
-         Mise au point rédactionnelle.
-         Mise en forme.

Evaluation du projet :
-         Compte rendu : bilan.
-         Evaluation du produit final.
-         Validation du projet.
Socialisation du produit :
Affichage de panneaux et diffusion d’enregistrements radiophoniques durant les horaires appropriés.

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